世界热点评！武汉艺术生文化课薄弱的原因

艺术生的特点是感性思维能力强，思想活跃，富有想象力和创造力,而理性思维能力弱,不喜欢枯燥、单调的学习;性格上活泼开朗,情感丰富,感官敏锐,喜欢情绪化;其集体和团队观念相对薄弱，纪律、生活，上往往表现出较散漫、随性的一面。鲜明的个性使之热衷于专业课的学习，可以天马行空，随意发挥,不喜欢传统的上课授课模式，其结果便出现了不愿上文化课的“怪圈”。

(资料图)

武汉科大艺考

出现上述问题,其原因主要有以下两方面:

(一)学生角度——文化课基础差,兴趣热情不足

在我国现行的中学教育中,学生进人高中会以选科的方式准备高考。在此过程中,文化课基础较差的学生,往往会选择走艺术高考路径,这使得部分学生和家长也认同艺术类高考是他们进人高校深造的途径之一。因此,艺术生先天的文化课基础薄弱,是造成艺术生人学时文化课成绩普遍较低的重要原因。很大一部分学生在高中阶段把大部分时间和精力都投人到艺术专业课的学习和考试上,有些学生甚至离开学校，专门参加专业课的学习培训,因而忽视了文化课的学习,更谈不，上对文化课知识的系统性学习,甚至个别学生是艺术联考通过以后,才突击文化课复习。文化课的学习是一个积累的过程、没有长期的付出是不可能取得好成绩现,是产生求知欲的内在的动力。没有兴趣，自然学不好,这便直接导致考不好,继而更加没有学习的动力。如此反复,形成恶性循环。再加上他们本身还没有感受到文化知识对于艺术创作的重要性,潜意识中认为文化课知识对专业课没有直接帮助，也就更加没有兴趣去学习文化课了。

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(二)教学角度一授课方法死板,课程内容针对性弱

艺术生个性活泼，喜欢没有约束的教学形式，厌倦目前文化课教学中以教师为中心一对多的授课方式。艺术类专业课一般多以小班授课,采用教师一对一指导的模式,学生和老师有更多直接交流的机会。而文化课的学习大都是大班制,有的甚至跨专业、跨院系。这样的教学模式，对学生的学习和教师的授课,都存在一定的局限和弊端,教学效果欠佳。

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其次,高校没有根据艺术生的特殊情况制定相适应的课程要求,使用的教材难度远远高于艺术生具有的知识水平和能力,形成了严重的知识脱节。众所周知,文化课的学习,尤其是语言类课程,是一类连贯性、系统性非常强的课程,其知识结构和体系从小学一直到大学贯穿始终,多数艺术生基础相对较差,而每周4-5个学时的学习,根本无法适应大学的教学进程。更为严重的是,这种现象往往会导致学生学习没有积极性,教师教学没有激情的恶性循环。

作为艺术生，自身存在着文化课基础薄弱,缺乏学习兴趣的现状,再加上客观上文化课教学并没有对艺术生因材施教、区别方法,基于这两方面的主要原因，艺术生的文化课成绩更是越来越弱,已经成为提高艺术生综合素质的软肋。