劳动教育“从1到N”

为了聚焦学生综合素质提升、挖掘劳动教育育人功能，湖北省长阳土家族自治县津洋口小学将劳动教育作为“涌泉”课程的重要内容，构建学校生态教育新格局，形成了劳动教育的完整体系。

(资料图)

聚焦一个目标。学校通过劳动教育准确把握对于劳动精神面貌、劳动价值取向、劳动技能水平的培养要求，拓宽学生劳动视野，提高学生劳动素养，帮助学生掌握基本的劳动知识和劳动技能，形成一定的设计能力、创造能力和团队合作能力。

培育两个基地。学校创建“叮咚生活”实践区，将劳动教育延伸到学生家庭生活。学校开出详细的活动清单，要求低年级学生学会系鞋带、穿衣服，中高年级学生学会收拾床铺、整理房间等；开辟了“东篱田园”劳动实践基地，每个班级划分一块区域，由各班自主种植，不同季节的不同植物呈现出不同景象，给学生带来收获的乐趣。

打造三个团队。一是成立学校劳动教育研修组，教师负责设计学生的家庭劳动清单，组织开展劳动课程教学；二是成立家长劳动技能教学群，在学生家长中征集特色劳动技能能手，开展班本劳动课程；三是成立非遗劳动技能教学群，根据学校文化特色优先选择剪纸、土家刺绣、清江奇石贴画、竹篾编制等非遗项目劳动专业人才作为劳动教育特聘教师，丰富劳动课程的内容。

开发四类课程。一是“乐泉”课程，即日常生活劳动课程，让学生通过劳动增强动手能力，充分体验“劳动是快乐的”。二是“知泉”课程，即生产劳动课程，让学生知晓简单的农业劳动和其他生产劳动，学会使用工具并掌握相关技术，通过体验感受劳动创造的价值。三是“礼泉”课程，即服务型劳动课程，让学生通过参加生活性和社会性服务劳动，体验公益劳动和志愿服务等活动。四是“汇泉”课程，即融合性劳动课程，推动学生知识、技能、情感等方面的深度融合，全面提升学生的核心素养。

落实五个要点。一是整体规划，学校将“田园劳动”“变废为宝”“非遗传承”等课程与各类主题实践相结合，确保每天劳动时间不少于20分钟，每周劳动课程不少于1课时，每月1主题，每学期1次分年级举行劳动技能竞赛。二是健全组织，学校建立全面实施劳动教育的长效机制，建立健全劳动教育组织实施的工作机制，教学副校长主管课程落实，教导处研制方案、整合资源、培训师资，少先队负责活动策划、组织协调，班主任负责过程管理、总结评价，劳动教师负责具体落实，各司其职、相互协作，提高运行效率。三是协同推进，建立以学校为主导、家庭为基础、社区和研学基地为依托的协同实施机制，引导学生家长树立正确的劳动观，积极协调社会实践基地共同开发、实施劳动课程。四是搭建平台，统筹学校、家庭、社会各方力量，共建共享劳动教育基地。五是防范风险，学校将劳动安全教育与管理纳入组织实施内容，适度安排劳动课程的强度和时长，确定劳动场所的设施、材料、工具、设备等安全规范，科学评估劳动实践活动的安全风险。

完善六位一体评价体系。学校结合德育评价体系，探索“劳动实践+人工智能”评价方式：一、二年级在班级“钉钉”群以线上打卡的方式记录劳动过程；三、四、五、六年级建立学生劳动档案，定期评选“美泉·劳动星”“慧泉·指导教师”“雅泉·劳动示范班”“和泉·劳模家庭”“探泉·劳动示范社区”“云泉·优秀基地”等奖项，建立“学生+教师+班级+家庭+社区+研学基地”六位一体的劳动教育评价体系。

展示N种成果。学校设立劳动宣传周、劳动教育月，开展主题班会、黑板报、“劳动最光荣”演讲比赛、“寻找最美劳动者”征文比赛、劳动摄影作品大赛、劳动技能大赛、劳动小视频评选、劳动创意作品展览等活动，为学生搭建各种劳动展示平台。

劳动课程的开发和实施对学生的全面发展意义深远，学校将不断完善工作思路、创新实施途径、强化育人成果、赋能学生成长，使劳动教育更有成效。

（作者单位系湖北省长阳土家族自治县津洋口小学）

《中国教师报》2023年01月04日第4版

作者：王 英 向春艳