书写村小温情故事

从教28载，我一直扎根在教学一线，始终耕耘在班主任工作的天地里。两年支教，我全身心投入，书写了自己在村小的温情故事。

时间倒流到2021年8月30日，我拎着简单的行李来到距离家40公里外的一所村小支教，这所学校只有156名学生，父母多是云贵川移民，学校只有13名教师，他们被称为“6090”组合——由即将退休和刚刚参加工作的教师组成。

虽然有十几年乡村工作经历，但再次踏进村小的那一刻，我还是感到震撼。杂草丛生的操场上奔跑着36个孩子，他们皮肤黝黑，大多穿着不太合身的衣服。其中一个瘦瘦的男孩引起了我的注意，他脸色煞白，眼神呆滞。搭班教师告诉我，男孩小欣是随班就读生，需要多加注意。晚上就寝时，小欣坐在床上呜呜哭着，我连忙询问，才知道小欣很久没有见过妈妈了。我轻拍小欣后背，安抚了一会儿，他才安静躺下。那一刻，我对自己承诺，一定要好好陪伴学生。

(资料图)

于是，我开始了“留守教师”的生活——周日下午到校，周五下午离校。每天从早晨6：50叫孩子们起床开始，晚上7：30为他们掖好被角才结束，我教他们洗漱、打扫清洁、陪着进餐、学习、锻炼，一天的工作琐碎而繁杂，学生小雅一句“徐老师，我们习惯一转身就看到您”让我备感欣慰。

寒暑假时，我进行了4次家访，行程达4000公里，实地了解每个孩子的家庭情况，知晓他们的困难，融洽亲子关系、沟通家校问题。每一次家访我都记录下来，两年撰写了3万多字家访手记。700多个日夜，我们就这样相伴，守望着彼此。

记得刚到学校时，我看到楼梯转角处有个小书架，只是上面没有一本书。没有书籍阅读的孩子，童年是暗淡的。于是，我向自己原来的学校发出“求援”信，获赠几百本图书，我也自己网购图书，一下子填满了6个班级的书柜与转角书架。后来，校园里打闹的孩子少了，读书的孩子多了。

对于自己班级的36个孩子，我更是格外“关照”：给每个孩子打印阅读卡，分发书籍，坚持“晨读、午看、晚摘抄”，诵读出声，以读为乐。每次阅读完，学生都会在自己的阅读卡上画一面小红旗。

阅读让孩子的生活发生了改变，而阅读分享更是激发了孩子的潜力。每天，我利用早读前5分钟安排一个孩子汇报昨日的阅读感受和收获，孩子们的语言表达能力、总结提炼能力逐步提高。读完一本书后，我们会举行读书交流会，师生上台分享读书的收获。学生曾雅熙说：“读《红楼梦》原著，好多字不认识，句子不理解，我就查字典，翻阅相关资料，发现自己读进去之后很有趣。”学生段观佑说：“我喜欢读《三国演义》，里面的人物栩栩如生，个性鲜明，读后爱不释手。”我说：“看来，每个人的收获都不小啊！我从《西游记》中读到了一种团队的力量，我们班级也是一个小小的团队。”后来，孩子们的交流体会在省级报纸上整版刊登，我的书评也在报刊上发表。

唯有充分的阅读，才有精彩的写作。我引导学生由读到写，以写促读。每学期一本流动的《班级日志——心灵驿站》，由全班学生轮流撰写，每篇《班级日志》后都有我的批语。《班级日志》流动的是本子，流淌的是真情，凝聚的是人心。通过班级日志，我更深入地认识了每一个孩子。

每学期结束时，我们都会整理出一本厚厚的班级作文集，名字五花八门，《悬挂的风铃》《飘飞的蒲公英》等；内容丰富多彩，日记、读后感、习作、申请书、颁奖词等；设计新颖别致，插图恰到好处，从最初的全部手写到现在设计打印，我们做得有滋有味。

现在，我和孩子们在省级刊物上拥有了自己的专栏“香樟树下”，未来的日子，我们将继续书写属于我们的故事。

（作者单位系湖北省当阳市半月镇龙台小学）

《中国教师报》2023年06月28日第12版

作者：徐艳霞